正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。在教学过程中，教师只是机械的“照本宣科”。教师也就在这样的机械重复中，送走了一届又一届的学生，成了一个“工匠”，自身的成长也就无从谈起。

“活动单导学”是面对素质教育的深入人心和新课程目标的全面启动。在新形势下，切实更新教育思想、转变教育观念。“活动单导学”课堂教学模式改变了学生的学习方式也将改变教师的教学方式。“活动导学单”将学习的主动权交给了学生。学生真正有了思路、有了方向、有了目标。在教学相长中，促进教师的专业成长。

“活动单导学”课堂教学模式是学生积极学习的“前驱”。
学生由于有了“活动单”，因此，每一课开始，他们都明白了自己在这堂上该干什么，小组活动要达到什么样的目标，心中有数。为了完成小组的学习任务，每个人都觉得有责任，于是总是积极表达自己的看法，从其他学生的发言中得到启发，进一步完善自己的观点，从而拓展了思路。《红楼梦》选读对我们绝大部分老师来说，不是很熟悉的，学生就更不熟悉了。怎样学习《红楼梦》是每个语文老师面临的新的课题。采取“活动单导学”教学模式后，我精心设计一系列的问题让学生讨论。

“活动单导学”课堂教学模式是学生积极学习的“前驱”--合肥家教 (hfno1.cn)

学生不是知识的被动接受者，而是知识的发现者、探求者--合肥家教 (hfno1.cn)

“活动单导学”课堂教学模式改变了学生的学习方式也将改变教师的教学方式--合肥家教 (hfno1.cn)