155 5517 3302 李老师![[合肥家教]](/Images/10_online.gif)
相关文章老师在讲台上讲解数学定理，孩子却不由自主地聆听着停落在窗外唱得正欢的小鸟的“歌声”，浮想联翩：老师要求同学们阅读语文课文，孩子却“聚精会神”地“偷看”卡通漫画，心驰神往……除非神童，否则不能将注意力集中到课堂学习上来的孩子，学习成绩自然让父母羞愧、烦扰。孩子上课走神分心怎么办?提高孩子有意注意的策略水平是帮助孩子克服上课分心走神的坏毛病以提高孩子课堂学习效率和学业成绩的重要途径。
注意依据是否需要主观意志的控制和调节可分为无意注意和有意注意。
无意注意事先没有预定的目的，不需要主观意志的控制和调节。常常是由于刺激物本身新异、生动、夸张、色彩绚丽、突然运动等特性使人不由自主地、情不自禁地把自己的心理活动指向并集中于它。无意注意又称为消极的注意，被动的注意，或不随意注意。无意注意的持续时间主要决于刺激物本身的特性。
有意注意有预定的目的，不需要主观意识的控制与调节，必要时还需要作出一定程序的意志努力。又称为积极的注意，或随意注意。例如，孩子不由自主地聆听着停落在窗外唱得正欢的小鸟的“歌声”，是无意注意；但如果孩子很快意识到正在上课，迅速迫使自己把心理活动集中到学习上，这便是有意注意。除非老师的课自始至终新异生动、精彩纷呈，对孩子有强大的吸引力，孩子能有意注意地轻松完成45分钟的学习任务，否则，孩子会无意注意学习以外的有吸引力的事物，而学习发生分心走神。因此，孩子需要具备一定的有意注意策略水平(形成有意注意的方法及控制和调节有意注意的技能)，促使自己对学习形成有意注意，并在分心走神，控制和调节自己的有意注意指向、集中、保持在学习上，保证良好的课堂学习效率和效果。
父母可以尝试从以下几个方面帮助孩子提高有意注意的策略水平。
○培养孩子对学习的间接兴趣。
无意注意通常与直接兴趣有关。间接兴趣则能有效调动、保持有意注意。父母应掌握一些学科的时代价值和社会意义，引导孩子了解、感悟学习的重要性及学习对个体生存、发展的意义，激发孩子对学习的(间接)兴趣，进而培养孩子对学习的热爱。兴趣是最好的老师，热爱是最强大的内驱力。在兴趣和热爱的牵引和推动下，孩子会积极、主动、热情洋溢、不畏困难地去学习。自然会对学习保持高度集中的(有意)注意，决不分心走神。
○指导孩子课前预习。
孩子上课时如果没能跟上老师的思路，没法进行有效的思考，他的大脑一定是混乱乏力、消极怠工的，他的情绪一定是灰心失意、无精打采，甚至恐慌焦虑的。孩子没有动力，也没有能力对学习保持有意注意，分心走神在所难免。父母应重视并指导孩子的课前预习。让孩子对学科每一课时的学习任务和学习内容都有较深刻的认识和理解，从而能在课堂上与老师发生有效互动。在与老师的有效互动中，孩子获得了知识，体验了成功，赢得了同学的关注与老师的赞许，为了更多的知识、成功、关注和赞许，孩子会更有意注意于学习，全神贯注、聚精会神……有效互动，良性循环，越学越有趣，越学越有劲，孩子怎么会分心走神?!
○保证孩子良好的生理基础和情绪状态。
有意注意是一种高级形式的心理活动，是人特有的心理品质之一。一个身体不好，情绪欠佳的孩子，或昏昏欲睡、或烦躁不安，怎么可能在课堂形成稳定的有意注意?父母应为孩子提供营养全面、均衡的膳食，鼓励孩子积极参加体育锻炼，培养孩子良好的作息规律，营造愉快、温馨的家庭氛围，为孩子有意注意的形成、控制和调节提供良好的生理基础和情绪状态。
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