一、知其根，救其失———转化后进生的前提

　　了解学生是教育学生的前提。班集体中后进生形成的原因各不相同，千奇百怪：有的是学生个体素质较差，能力也较差；有的是受家庭环境变故的影响……后进生的掉队又主要表现在：一是认识能力差；二是行为习惯差；三是学习注意力差……因此教师必须从实际出发，深入到后进生中去，多观察，多谈话，多访问，全面了解学生；然后认真分析每一名后进生的异同点及转化策略，做到有计划、有目的、有步骤地转化每一名后进生。

　　二、知其心，浇其根———转化后进生的条件

　　爱是启动心灵之窗的钥匙。大多数后进生由于“后进”，受老师的训斥多，在同学中的威信也较低，逐渐形成闭锁压抑自卑自艾的心理。针对这些情况，教师首先应主动和后进生接近，用满腔的热情和宽厚的体谅之心去感化他们，消除他们的疑惧心理和对抗情绪。其次，从小处入手，对他们的学习和生活给予较多的帮助、关怀和具体的指导，甚至要给他们“开小灶”“吃偏饭”，让他们从内心感到春风拂面般的温暖。同时要对他们提出希望，使他们切身体会到教师的爱心，相信教师的诚心，把教师当作知心人。正确的心理治疗能排除后进生的心理障碍，缩小师生间的距离，为转化后进生创造条件。

　　三、修枝剪叶，扬长避短———转化后进生的基础

　　后进生的心理因素并不全是消极的，也有积极的一面。他们在知识的掌握与运用、行为习惯方面可能与其他同学相差很大，但并不见得其他方面差。教师要抓住这一规律，发现他们身上的“闪光点”，帮助他们克服自卑心理，树立信心。去年我班上有一名学生，学习成绩差，注意力分散且经常完不成作业。通过调查，我得知他歌唱得不错，于是借周五班会时间让他唱一支歌活跃一下气氛。他显得既吃惊又激动，唱歌的声音虽有点发颤，但也赢得了一片掌声。我趁机有意在同学面前大加赞扬，并指出：“歌唱得好只是一个方面，要成为一个全面发展的学生就要把落下的课赶上来。我相信他今后在大家的帮助下一定能取得进步。”一段时间后，该生课堂举手发言的次数多了，学习的自信心和积极性提高了，从而逐日改变后进状态。

　　四、长期激励，健康成“材”———转化后进生的保证

　　后进生的转化是一个由量变到质变的过程，旧质不断更新、新质逐步积累的新陈代谢的过程。如果只凭一时心血来潮抓一阵子，就会功亏一篑，劳而无功。后进生进入“状态”后，教师要激励其从根本上发生变化。这就要求教师要长期深入实际，掌握各个后进生近期的转化情况，做到心中有数，使激励具有针对性，起到积极的作用。只有这样，后进生在老师不断的鼓励下，才能把一些坏习惯消灭在萌芽状态，去陈纳新，发生根本性的变化。

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