乐乐一年级的时候，回家后的作业是根据图片写创作日记，图片是老师让家长帮找的，后来，找不到合适的图片，我就让他自己画画，然后根据画面写日记。有时候，来不及画画，我就把他以前画的画拍照打印出来。

    二年级上学期，作业多起来了，关于语文，要写两个版本的语文练习册。每天晚上，他困得眼睛都睁不开了，还没有写完。

    二年级下学期转学，来到一所极为普通的小学，作业似乎没有那么多了。但不知道什么时候，又多起来。于是，我和他的烦恼也随之多起来：他不喜欢写语文练习册，他困、他害怕第二天被老师批评、罚站；我因他每晚不能按时上床睡觉、早晨不能痛痛快快起床而发脾气。

    慢慢地，我发现了老师布置的作业里的问题，于是，我开始帮他写作业。

    慢慢地，我担心我这样的帮助，会带来不良的副作用，于是我开始强调我和他换作业。

    我始终坚守一个信念，要帮助孩子成为学习的主人，不要成为作业的奴隶。

    儿子上五年级的时候，我厌倦了帮他换作业，或许是神灵告诉我该放手了，于是我告诉儿子：这学期，我不再为他写作业；同时我告诉他，当老师的作业不合理时，他要按照我调整后的形式去写作业（我给老师写纸条说明情况）。

    他害怕极了，担心老师不能接纳我们的做法。但，我已经决定了，就得走下去。一开始，儿子交我的纸条给老师，但慢慢地，他学会了先不交纸条，先躲避交这项作业。（他说他交纸条的时候，也会遭到老师的责怪，还不如先不交纸条。他这样做的时候，心里咚咚咚地跳，好害怕。）

    虽然，儿子在小小的年龄里学会了这些本不该学会的东西，但终于没有做那些无聊的作业了，也是令人高兴的。

    担心儿子曲解我的用心，我不得不反复对儿子说：“我们不是在和老师对抗，我们是在修正她的不好的做法，我们的目的是发现自己学习的漏洞，是为了提高效率。”

    有时候，我发现老师没有布置某项作业，而儿子在这方面有漏洞，我就让他去写某项作业，他也心甘情愿去写。